成功的家庭都很相似，不成功的家庭各有各的问题。这些学历层次低、工作不稳定、生活不富裕的多子女家庭，与重视家庭教育但不知如何教育的家长群体相比，他们在家庭教育方面无意识、无能力、水平低，更需要引导和培训，否则城乡之间、不同社会群体之间子女的教育差距会越来越大。从不同家庭走出来的学生之间素质落差加大，严重影响教育均衡，会造成更大的社会不公平。

　　教育部关于加强家庭教育工作的指导意见明确指出，“教育孩子是父母或其他监护人的法定职责”，但这些家长群体中的很多人坚定地认为教育孩子是学校的事，他们的责任只是为孩子提供生活必需。明确家长在家庭教育中的主体责任，是提高认识、提升能力的前提。建议政府和社会各方承担起家庭教育的牵头责任，将家庭教育指导组织机构办到社区、农村，真正办好家长学校，组织家长系统培训，明确他们的职责，提高他们的素质，推动家庭教育理念日益深入、能力逐步提升。

　　同时，学校应该更多关注学生的家庭教育问题，充当家长和孩子的桥梁，这也是学校应肩负的社会责任。本次调查发现，学生对家庭教育的满意度与其学业水平明显呈正相关，那些对父母教育不满意的学生，学业水平都在中下等层次。所以，学校重视家庭教育并采取有效手段提高家长家庭教育的认识和能力，也是提高学生学业成绩的有效手段。

　　除了开办家长学校，有针对性地定期或不定期地举办讲座、报告或家长培训会，普及家庭教育知识，获取家长的认可和支持以外，学校要格外重视发挥“离家长最近”的班主任的作用，在班主任业务培训中加入家庭教育的内容，使他们成为懂得家庭教育的专家。班主任可以利用网络手段开辟家庭教育专栏，介绍家庭教育类的相关文章和经验，主动与家长交流，既对家长起到影响和引导作用，又能在了解学生家庭教育背景的基础上因材施教，在教育教学上事半功倍。

　　班主任(最好包括任课教师)要开好每一场家长会，可以在学生中进行类似的调查，将单纯的成绩分析会开成有学生意见反馈、有家庭教育情况沟通、有经验介绍或专家讲座的学习分享会，相信家长会更欢迎，指导也会更有实效。